программа развития

программа развития

Паспорт Программы

Раздел III. КОНЦЕПЦИЯ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

МКДОУ д/с  № 299

Ценности ДОУ

·        ребенок, как уникальная развивающаяся личность;

·        педагог, как личность, носитель образования;

·        командная работа, как основа достижения целей и успеха;

·        культура организации, взаимоотношений;

·        семья - как основная среда личностного развития ребенка, сотрудничество с ней.

Главная стратегическая цель ДОУ - обеспечить развитие детей, удовлетворение потребностей и интересов каждого ребенка, запросов семьи, городского сообщества и государства, путем предоставления широкого спектра качественных оздоровительных и образовательных услуг, на основе

принципов гуманизации и демократизации педагогического процесса для воспитания человека и гражданина.

ДОУ является первым звеном системы беспрерывного образования, обеспечивающим:

·        интеллектуальное и личностное развитие всех воспитанников на основе создания условий для полноценного физического и психического развития воспитанников;

·        формирование личности с разносторонними способностями, развитие индивидуальных способностей и усвоения детьми обязательного минимума содержания учебных программ, реализуемых в образовательном учреждении;

·        помощь семье в развитии, обучении, воспитании и оздоровлении детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья.

Основными средствами реализации предназначения ДОУ являются:

·        Устав МКДОУ д/с № 299;

·        Лицензия на образовательную деятельность;

·        Программа

·        Предметно-развивающая среда как обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ;

·        Профессионализм педагогов, медицинских работников.

Концепция развития МКДОУ д/с № 299.

Концепция (от лат. conceptic) — понимание, система, трактовка каких-либо

явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения, ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности. Концепция развития ДОУ рассматривается как совокупность мер по его обновлению в результате развития инновационных процессов.

В концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения

детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника, создание условий для максимального раскрытия его индивидуального потенциала.

Современному ДОУ необходимо синхронизировать процессы обучения и

воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие ребенка. Ребенок должен

получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности.

МКДОУ д/с №299 формулирует свою концепцию развития на 2014-2018 гг. - разработать модель дошкольного учреждения с учетом ФГОС, а затем поэтапно внедрить ее идеи в деятельность детского сада.

Общая идея проекта отражает общую политику Минобразования России,

Концепции модернизации Российского образования, Программы развития

дошкольного образования Краснодарского края, направленную на:

·        реализацию в детских садах педагогики развития;

·        личностно-ориентированное отношение к ребенку;

·        творческую самостоятельность и профессиональный рост педагогов;

·        достижение нового современного качества дошкольного образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

·        обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования.

Цель концепции:

·        создание благоприятных социально-педагогических условий для максимального развития ребенка, раскрытия его способностей и его самореализации;

·        обеспечения чувства психологической защищенности;

·        обеспечение доступности дошкольного образования для детей, проживающих в микрорайоне и не посещающих ДОУ.

Объект воздействия концепции: дети от 2 до 7 лет.

Предмет: система педагогических средств и методов для развития личности

ребенка в разных видах деятельности.

Задачи:

·        освоить технологию реализации комплексной и парциальных программ, реализуемых в ДОУ педагогами всех возрастных групп.

·        способствовать укреплению здоровья детей в условиях оптимальной организации образовательного процесса и обеспечения здоровьесберегающих условий:

·        усовершенствовать работу по формированию двигательной активности;

·        разработать и внедрить здоровьесберегающую программу детского сада;

·        создать условия для проживания радостного и содержательного периода дошкольного детства каждым ребенком.

·        профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса на основе общности целостно-смысловой позиции (воспитателей, педагогов дополнительного образования, медицинских работников, родителей). Создание условий для социального партнерства и гуманизации окружающей среды.

·        постоянно укреплять материально-техническую базу, оснастить предметно-развивающую среду ДОУ.

·        организовать взаимодействие между детским садом и родителями, углубить партнерские отношения.

Основными принципами, на которых будет строиться деятельность МКДОУ д/с № 299

Принцип личностного подхода

Каждый воспитанник, независимо от индивидуальных способностей и

особенностей, находит свое место в системе воспитательного процесса в

учреждении. Каждый воспитанник - личность, которую уважают и принимают.

Отличительная черта воспитательного процесса - развивающий характер,

который проявляется в создании условий для реализации своих

индивидуальных особенностей, интересов, установок, направленности

личности, своего «Я». Обеспечение психологической комфортности

воспитанников, которая предполагает снятие стрессообразующих факторов,

создание атмосферы оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию

успешности. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья

воспитанников.

Принцип гуманизации.

·        Уважение личности ребенка, педагога, родителей, построение взаимных отношений на основе общечеловеческих цивилизованных норм и правил.

·        Толерантное отношении к ценностям и традициям всех субъектов образования.

Принцип деятельного подхода

Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей,

процессы обучения и воспитания развивают человека только в деятельности,

которая всегда стоит между воспитанием, обучением и психическим развитием человека. Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его субъективного опыта. Такое содержание воспитательно-образовательного процесса помогает выявить и развивать способности детей, предоставляет возможность самореализации.

Принцип интеграции:

·        реализация приоритетных целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

·        усиление связей компонентов содержания разных разделов программы (межвидовая интеграция) и внутри разделов (внутривидовая интеграция);

·        взаимодействие методов и приемов воспитания и обучения (методическая интеграция); синтез видов детской деятельности.

Принцип создания развивающей предметно-игровой среды. Организация игровой среды в группах, на участках и в здании ДОУ строится таким образом, чтобы по мере необходимости можно было изменять и дополнять содержание или оформление (трансформируемость, полифункциональность и мобильность). При создании развивающего пространства  необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества

Принцип преемственности дошкольного и начального уровней образования выражается в соответствующей подготовке дошкольников к обучению в школе и в постоянном контакте  с уровнем начального общего образования по поводу  учебной деятельности и досуга. А также предполагается дальнейшее развитие той базы, которую ребёнок получил в ДОУ. Что обеспечивает плавный переход к школьному обучению и развитию способностей.

Принцип тесного сотрудничества с семьёй.

ДОУ и семья являются важнейшими институтами социализации маленького ребёнка, каждый из которых обладает своей уникальностью и в тоже время объективно нуждается в сотрудничестве. Реализация этого принципа предполагает проектирование и реализацию в практике современных форм сотрудничества

Принцип культуры управленческой деятельности подразумевает диагностико-технологическую, планирующую, проектировочную, моделирующую и прогнозирующую деятельность руководителя, которая позволяет всем участникам педагогического процесса достичь тех ценностей в развитии ребёнка, которые в концепции обозначены как ценности познания, переживания, преобразования. Данная деятельность подчиняется законам функционирования культуры (развитие, ценности, творчество). 

Гипотеза: социально-педагогический фактор развития личности детей

определяется нами как социально-организованная взрослыми и возникающая

по инициативе детей деятельность, включающая их в освоение окружающей

среды. Эффективное развитие личности детей в процессе деятельности в

открытой социальной среде возможно, если:

·        учитывается социально-педагогический потенциал микросоциума;

·        деятельность детей включает формирование первичных потребностей и предпосылок освоения окружающего мира;

·        социально-педагогические условия направлены на развитие у ребенка его эмоциональной сферы и самореализацию возможностей.

Предполагаемый результат реализации настоящих концептуальных

положений, который не должен являться жестко зафиксированным эталоном, а  может обозначать лишь ориентировочные траектории личностного роста,

заключается в определении «модели» выпускника ДОУ со следующими желательными качествами.

«Модель» выпускника ДОУ

Цель: обеспечить комплексное развитие каждого ребенка с учетом его

психического и физического состояния здоровья, сформировать психологи-

ческую готовность к школе в соответствии с требованиями ФГОС

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живет;

-знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.